actividad 3 unidad 4

PROYECTO DE INVESTIGACION: “LAS MAREAS”

Newton demostró que la fuerza de gravedad depende de dos cosas: las masas de los cuerpos que interactúan y la distancia que hay entre ellos, en su Ley de la Gravitación Universal mostro matemáticamente la relación entre esta variables. Podemos aplicar estos conocimientos para comprender como se producen las mareas. Es este proyecto tendrá la oportunidad de poner en práctica lo aprendido e incrementar sus conocimientos así como lo aprendido e incrementar sus conocimientos, así como desarrollar habilidades y elaborar sus propias hipótesis.
Los invitamos a desarrollar el primer proyecto a partir de la pregunta principal:
¿Como se produce las mareas?

ENCUENTRO DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿ Qué saben de las mareas . En equipos repasen los contenidos del bloque y expliquen como se relacionan las variables de la Ley de Gravitación Universal, ¿qué astro ejercer mayor fuerza de atracción gravitación sobre la Tierra, la Luna o el Sol? ¿Por qué? Retomen también las respuestas a la sección “Pistas para mi proyecto” relacionadas con este tema.
La existencia de las mareas también se relaciona con los movimientos de rotación y de traslación de la Tierrra y de la Luna. Investiguen como se realizan estos movimientos y la relación que tienen las mareas con fenómenos como las fases de la luna y los eclipses tanto del Sol como de Luna.

Contesten la siguiente pregunta: ¿ por qué la fuerza de gravedad producen las mareas?

DEFINAN SU PROYECTO
Consideren que las mareas son grandes masas de aguas en movimiento, por lo que involucran energía mecánica, muchos países aprovechan esta forma de energía para convertirla en energía eléctrica en plantas mareomotrices. ¿Qué les parecería hacer un proyecto sobre esta forma alternativa de energía?, ¿o sobre el impacto ecológico que tienen estas plantas? También podrían retomar las cusas que provocan las mareas y la forma en que benefician o afectan las actividades de las personas.

En equipo analicen varias opciones y definan que proyecto van a realizar. Anoten su planteamiento a continuación.
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Planeación
Establezcan los objetivos de su proyecto y planes las actividades que realizaran. Es recomendable que incluyan los tiempos que dedicaran a cada parte del proyecto, para lo cual pueden elaborar un cronograma.



Desarrollo
Es el momento de reflexionar y analizar como se producen las mareas, de que manera influye la fuerza de gravedad en este fenómeno y su importancia en las actividades que desarrollan los seres humanos.
Consulten diferentes fuentes de información y entre todos los miembros del equipo contesten las siguientes preguntas.

¿Alguna vez han observado las mareas o han escuchado hablar de ellas?

¿ A que hora sube la marea?

¿Cómo podrían saber que la marea va a subir?

¿Qué es la zona intermareal?

¿De que manera afectan las mareas a los seres vivos que viven en la zona intermareal?

Analicen las respuestas y entre todos elaboren sus conclusiones. Anótenlas a continuación.

Las mareas son causadas por la fuerza gravitacional que ejercen el Sol y la Luna sobre la Tierra. En el lado de la Tierra que esta frente a la Luna se produce una evaluación del nivel del agua, y lo mismo ocurre en el lado opuesto del planeta.
El ascenso del agua se conoce como marea alta a pleamar, que en promedio en el mundo es de casi un metro de altura, aunque en algunas lugares llega a ser de hasta 15 metros, el descenso en el nivel de los océanos de denomina marea baja o bajamar.
La Luna es el astro que tiene mayor influencia sobre las mareas, aunque estas aumentan a disminuyen dependiendo de la posición relativa de la Luna, la Tierra y el Sol.
Cuando la Luna, el Sol y la Tierra están alineados- como en la Luna nueva y la Luna llena- se suman las fuerzas de atracción de los dos astros y se producen las mareas más altas y más bajas posibles, llamadas mareas vivas.(a) Cuando la Luna el Sol y la Tierra se encuentran entre si en Angulo recto- como en los cuartos crecente y menguante-, las mareas altas son mas bajas y las mareas bajas son mas altas que en las mareas vivas, a estas se les conoce como mareas muertas (b).

Investiguen:
¿Por qué las mareas no alcanzan la misma altura en todos los lugares de la Tierra?

Además de la fuerza de gravedad ¿qué otros factores influyen en la altura de las mareas?

¿Que es la energía mareomotriz?

¿Qué países del mundo aprovechan la energía mareomotriz para generar electricidad?

¿Cuáles son las ventajas de aprovechar este tipo de energía?

¿Qué problema ecológico pueden causar estas plantas?
Investiguen en que lugares de la República Mexicana se producen las mareas más altas ¿Consideran que seria posible instalar ahí una planta mareomotriz? Expliquen su respuesta.

Conclusiones
En equipos analicen los logros y dificultades que han tenido y juntos establezcan sus conclusiones generales. Anótenlas a continuación.

Comunicación.
Entre todas establezcan la mejor forma de comunicar sus resultados. ¿Como lo harán?

Justifiquen su decisión

Más allá del proyecto
Si viven en una zona costera, organícense para ir a la playa en diferentes horarios y detectar la presencia de las mareas. Si no pueden observarlas, revisen un calendario que incluya las fases de la Luna y marquen las fechas en la que seria posible observar las mareas vivas y muertas.
¿Qué nuevas inquietudes les han surgido a partir de este proyecto?

¿Sobre que otros temas relacionados les gustaría investigar?


MI DESEMPEÑO
Es momento de abrir un espacio de reflexión. Para ello te invitamos de manera personal, evalúes tu participación y trabajo en el proyecto, para que analicen tus progresos y revises lo que necesitan mejorar.
¿Comprendiste el efecto de fuerza de atracción de la luna y el Sol sobre la Tierra que provoca las mareas?

¿El proyecto te ayudo a ampliar lo que aprendiste en este bloque? ¡ De que manera?

La realización del trabajo colegiado te brinda más experiencias.

La exposición del proyecto al grupo que experiencias te aporto.

A continuación anexo paginas de internet.
http://www.educared.cl:80/mchile_recursos/home_27_242_esp_4__html
http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energiasrenovables.htm#maremotri
http://oceanografia.cicese.mx/predmar/calmen.htm

EL CAMBIO , LAS INTERACCIONES Y LOS MATERIALES. *ACTIVIDAD 3. UNIDAD 3*.

Todos los cuerpos tienen masa ya que están compuestos por materia. También tienen peso, ya que son atraídos por la fuerza de gravedad. Por lo tanto, la masa y el peso son dos propiedades diferentes y no deben confundirse. Otra propiedad de la materia es el volumen, porque todo cuerpo ocupa un lugar en el espacio. A partir de las propiedades anteriores surgen, entre otras, propiedades como la impenetrabilidad y la dilatabilidad.
La materia está en constante cambio.

Las transformaciones que pueden producirse son de dos tipos:

Físicas: son aquellas en las que se mantienen las propiedades originales de la sustancia ya que sus moléculas no se modifican.

Químicas: son aquellas en las que las sustancias se transforman en otras, debido a que los átomos que componen las moléculas se separan formando nuevas moléculas.

PROPIEDADES GENERALES

Propiedades generales son las características que tienen en común todos los cuerpos, por estar hechos de materia.
Las propiedades generales nos permiten reconocer la materia.

• LA INERCIA: Es una propiedad por la que todos los cuerpos tienden a mantenerse en su estado de reposo o movimiento.
• LA EXTENSIÓN: La materia ocupa un espacio.
• LA IMPENETRABILIDAD:Es la imposibilidad de que dos cuerpos distintos ocupen el mismo espacio simultáneamente.
• LA MOVILIDAD: Es la capacidad que tiene un cuerpo de cambiar su posición como consecuencia de su interacción con otros.

ESTADOS DE LA MATERIA

La materia se nos presenta en muchas fases o estados, todos con propiedades y características diferentes, y aunque los más conocidos y observables cotidianamente son cuatro:

• Fase Sólida
• Fase Líquida
• Fase Gaseosa
• Fase Plasma

Otros estados son observables en condiciones extremas de presión y temperatura.
En física y química se observa que, para cualquier cuerpo o estado material, modificando las condiciones de temperatura y/o presión, pueden obtenerse distintos estados o fases de agregación, denominados estados de agregación de la materia, relacionadas con las fuerzas de unión de las partículas (moléculas, átomos o iones) que constituyen la materia.

http://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--wTNc

ACTIVIDADES

1. Preguntarles a los alumnos que saben de la materia.
2. Leer el texto de de LA MATERIA.
3. Realizar un Collage Virtual
4. Realizar un crucigrama
5. Realizar el siguiente cuestionario:

• ¿Que es la materia?
• ¿Que propiedades tiene?
• ¿Cuantos estados tiene la materia?
• ¿Que cambios tiene la materia?

6. Realizar los dibujos de los tres estados de la materia.

7. Socializar la actividad con todo el grupo.

EL MAGNETISMO TERRESTRE.

La superficie terrestre es un campo de fuerzas cuyas líneas de acción señalan en cada punto de la Tierra una dirección: la dirección Norte–Sur magnéticos, la conocida como meridiana magnética. Esta línea de fuerzas es la que nos señala la aguja de una brújula.
Las meridianas magnéticas no son círculos máximos de la esfera, sino curvas, en ocasiones muy irregulares, que concurren en los polos magnéticos.

Los polos magnéticos no coinciden con los geográficos, por eso es importante determinar una magnitud que los relacione. El ángulo que existe entre la dirección que marca el Norte geográfico, que podemos determinar, por ejemplo, por la observación a la estrella Polar, y la dirección del Norte magnético, que determinamos mediante una brújula, se denomina declinación magnética.
El problema es que los polos magnéticos cambian constantemente de posición, lo que hace que la declinación varíe con el tiempo.
En un cierto momento en el tiempo, si unimos todos los puntos que tienen igual declinación, obtendremos una curva irregular llamada isógona. La línea que une los puntos de declinación nula, se denomina línea ágona, línea que separa los puntos de declinación occidental, es decir, en los que el Norte magnético está al oeste del geográfico, y los puntos de declinación oriental, que sería el caso contrario.

http://www.youtube.com/watch?v=suy0Ew9EHlY

El campo magnético terrestre es el presente en la Tierra equivalente a un dipolo magnético con el polo S magnético próximo al Polo Norte geográfico, y, con el polo N de campo magnético cerca del Polo Sur geográfico. Es un fenómeno natural originado por los movimientos de metáles líquidos en el núcleo del planeta y esta presente en la Tierra y en otros cuerpos celestes como el Sol.
Se extiende desde el núcleo atenuandose progresivamente en el espacio exterior (sin límite), con efectos electromagnéticos conocidos en la magnetosfera que nos protege del viento solar, pero que además permite fenómenos muy diversos como la orientación de las rocas en las dorsales oceánicas, la magnetorrecepción de algunos animales y la orientación de las personas mediante brújulas.
Una brújula apunta en la dirección Sur-Norte por tratarse de una aguja imantada inmersa en el campo magnético terrestre: desde este punto de vista, la Tierra se comporta como un imán gigantesco y tiene polos magnéticos, los cuales, en la actualidad, no coinciden con los polos geográficos.
El Polo Norte Magnético se encuentra a 1800 kilómetros del Polo Norte Geográfico. En consecuencia, una brújula no apunta exactamente hacia el Norte geográfico; la diferencia, medida en grados, se denomina declinación magnética. La declinación magnética depende del lugar de observación, por ejemplo actualmente en Madrid (España) es aproximadamente 3º oeste. El polo Norte magnético está desplazándose por la zona norte canadiense en dirección hacia el norte de Alaska.

ACTIVIDAD N° 1. DE LA UNIDAD 3

Nombre de la actividad y enlace en la Web.

EL MAGNETISMO TERRESTRE

es.wikipedia.org/wiki/Campo_magnético_terrestre - 32k
enciclopedia.us.es/index.php/Magnetismo_terrestre - 17k
www.portalplanetasedna.com.ar/magnetismo.htm
www.genciencia.com/sabias-que/magnetismo-terrestre
www.phy6.org/earthmag/Mdynamo2.htm - 12k

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES
- Competencias y habilidades que se relacionan con el comportamiento del electrón, con fenómenos electromagnéticos macroscópicos. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnológico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnéticos y a la obtención de energía.

INDICADORES A EVALUAR EN LOS ESTUDIANTES
- Los recursos experimentales son indispensables para que los alumnos se apropien y --verifiquen sus saberes.
- Elaboración de modelos para explicar los fenómenos electromagnéticos.
- Ensayo para la bitácora de ciencias énfasis en física.
- Cuestionario.
- Reporte de investigación de las paginas Web alusivas al tema
- Participaciones
- Trabajo colegiado ( equipo)

ADECUACIONES A LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DE SER NECESARIO
- El uso de la internet
- Visitando las siguientes paginas. http://omega.ilce.educ.mex:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/112/htm/electr.htm.
- Que jueguen con imanes aprender jugando.

ACTIVIDAD N° 2. UNIDAD 2.

EL MAGNETISMO

ACTIVIDAD N°3.UNIDAD 2

LOS TEMAS DE CIENCIAS NATURALES PUDEN IMPARTIRSE EN CUALQUIERA DE LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS, SIN AMBARGO HAY QUE ADECUAR LOS MATERIALES Y LA FORMA DE ABORDARLOS.

• TITULO

• El plan de clase debe contener el propósito derivado del programa de ciencias naturales del nivel en que labora.

• Experimentos o actividades lúdicas, en las que utilicen las TIC. Que se adecuen a cada uno de los niveles.

PLAN DE CLASE CIENCIAS II “ENFASIS EN FISICA”

BLOQUE IV.

MANIFESACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA.

P R O P O S I T O.

1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atómico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros más completos
2. Relacionen el comportamiento del electrón con fenómenos electromagnéticos macroscópicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagnética y se asocie con el papel que juega el electrón en el átomo.

TEMA: 1. APROXIMACION AFENOMENOS RELACIONADOS CON LA NATURALEZA D ELA MATERIA.

SUBTEMA: 1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

• Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimán.

• Limitaciones del modelo de partículas para explicar la naturaleza de la materia.

APRENDIZAJES ESPERADOS.

• Clasifica algunos materiales del entorno en función de su capacidad para conducir corriente eléctrica.

• Identifica los colores del espectro luminosos y relaciona la luz blanca con la combinación de colores.
• Describe el comportamiento de un electroimán
• Identifica las limitaciones del modelo de particulares para explicar algunos fenómenos.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS (DIDACTICAS)

Las actividades experimentales son un recurso indispensable para que los alumnos analicen algunos comportamientos de la materia e identifiquen las dificultades del modelo de partículas para explicarlas.

Tema .2 DEL MODELO DE PARTICULA AL MODELO ATOMICO.

SUBTEMA 2.1 ORIGENES DE LA TEORIA ATOMICA.

De las partículas indivisibles al átomo divisible: desarrollo histórico del modelo atómico de la materia.

Constitución básica del átomo. Núcleo (protones, neutrones y electrones).

APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunos de los principales características del modelo atómico que se utiliza en la actividad.

Reconoce que la generalización de la hipótesis atómica es útil para explicar los fenómenos relacionados con la estructura de la materia.

Reconoce que los átomos son particulares extraordinariamente pequeñas , e invisibles a la vista humana.

Representa la constitución básica del átomo y señala sus características básicas.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS

La elaboración de modelos gráficos o físicos sensibles del átomo es un buen recurso para que los estudiantes comprendan algunas de sus principales características: núcleo pesado con carga eléctrica negativa que se mueve alrededor del núcleo, no se pretende con este tema llegar a las configuraciones electrónicas ni a los modelos cuánticos del átomo, pues los alumnos no cuentan con elementos para entender su significado.

• Para obtener información respecto a las ideas previas de los alumnos acerca del modelo del átomo se sugiere consultar el libro dando sentido a la ciencia en electrónica http:// ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048.

• Se recomienda al principio una lluvia de ideas.

• Elaboración de una maqueta.

• Información de páginas WEB.

• Asistir al laboratorio a realización de las prácticas con diferentes materiales, conductores de la corriente eléctrica.

*Como se genera la electricidad que utilizamos en casa. (AMBITO: DEL AMBIENTE Y LA SALUD Y DE LA TECNOLOGIA).

*Cómo funciona el rayo laser ( AMBITO: DEL AMBIENTE Y LA SALUS Y DE LA TECNOLOGIA). Cómo funciona el celular (AMBITO: AMBIENTE, SALUD Y TECNOLOGIA).

EVALUACION

Continua, proyectos, practicas, participación en clase, reporte de actividades, trabajo colaborativo.

TIEMPO: una semana 6 hrs. (módulos de 2 horas)

NOTA: El alumno investiga, imagina, diseña, experimenta, explica, innova, construye.

El maestro es un facilitador del aprendizaje.

Páginas de INTERNET que visitara el alumno.

http://www.misecundaria.com

Actividad n° 1 del la Unidad 2.

EL PRINCIPIO DE PASCAL , QUE SUCEDE EN LOS SOLIDOS , LOS LIQUIDOS Y LOS GASES CUANDO VARIA SU TEMEPERATURA Y LA PRESION EJERCIDA SOBRE ELLOS EL CALOR LATENTE : MOTOR DE LOS HURACANES.

B L A I S E P A S C A L

Clermont-Ferrand, Francia, 1623-París, 1662) Filósofo, físico y matemático francés. Su madre falleció cuando él contaba tres años, a raíz de lo cual su padre se trasladó a París con su familia (1630). Fue un genio precoz a quien su padre inició muy pronto en la geometría e introdujo en el círculo de Mersenne, la Academia, a la que él mismo pertenecía. Allí Pascal se familiarizó con las ideas de Girard Desargues y en 1640 redactó su Ensayo sobre las cónicas (Essai pour les coniques), que contenía lo que hoy se conoce como teorema del hexágono de Pascal.La designación de su padre como comisario del impuesto real supuso el traslado a Ruán, donde Pascal desarrolló un nuevo interés por el diseño y la construcción de una máquina de sumar; se conservan todavía varios ejemplares del modelo que ideó, algunos de cuyos principios se utilizaron luego en las modernas calculadoras mecánicas.

En Ruán Pascal comenzó también a interesarse por la física, y en especial por la hidrostática, y emprendió sus primeras experiencias sobre el vacío; intervino en la polémica en torno a la existencia del horror vacui en la naturaleza y realizó importantes experimentos (en especial el de Puy de Dôme en 1647) en apoyo de la explicación dada por Torricelli al funcionamiento del barómetro.


La enfermedad indujo a Pascal a regresar a París en el verano de 1647; los médicos le aconsejaron distracción e inició un período mundano que terminó con su experiencia mística del 23 de noviembre de 1654, su segunda conversión (en 1645 había abrazado el jansenismo); convencido de que el camino hacia Dios estaba en el cristianismo y no en la filosofía, Blaise Pascal suspendió su trabajo científico casi por completo.
Pocos meses antes, como testimonia su correspondencia con Fermat, se había ocupado de las propiedades del triángulo aritmético hoy llamado de Pascal y que da los coeficientes de los desarrollos de las sucesivas potencias de un binomio; su tratamiento de dicho triángulo en términos de una «geometría del azar» lo convirtió en uno de los fundadores del cálculo matemático de probabilidades.


En 1658, al parecer con el objeto de olvidarse de un dolor de muelas, Pascal elaboró su estudio de la cicloide, que resultó un importante estímulo en el desarrollo del cálculo diferencial. Desde 1655 frecuentó Port-Royal, donde se había retirado su hermana Jacqueline en 1652. Tomó partido en favor de Arnauld, el general de los jansenistas, y publicó anónimamente sus Provinciales.

I N V E N T O S

*Calculadora digital(Pascalina)-Pascal inventó la primera calculadora digital en 1642 para ayudar a su padre.

*El aparato, llamado Pascalina, parecía una calculadora mecánica de los años 1940.

*Jeringa

*Prensa Hidráulica

Aplicaciones de sus inventos en la vida actual

Una prensa hidráulica es un mecanismo conformado por vasos comunicantes impulsados por pistones de diferente área que, mediante pequeñas fuerzas, permite obtener otras mayores.

Antigua prensa hidráulica.
En el siglo XVII, en Francia, el matemático y filósofo Blaise Pascal comenzó una investigación referente al principio mediante el cual la presión aplicada a un líquido contenido en un recipiente se transmite con la misma intensidad en todas direcciones. Gracias a este principio se pueden obtener fuerzas muy grandes utilizando otras relativamente pequeñas. Uno de los aparatos más comunes para alcanzar lo anteriormente mencionado es la prensa hidráulica, la cual está basada en el principio de pascal.

El rendimiento de la prensa hidráulica guarda similitudes con el de la palanca, pues se obtienen presiones mayores que las ejercidas pero se aminora la velocidad y la longitud de desplazamiento, en similar proporción.

FRENOS HIDRAULICOS

GATO HIDRAULICO

POR QUE ES IMPORTANTE EL ESTUDIO DE LOS GASES , SOLIDOS , LIQUIDOS EN LA VIDA DEL HOMBRE , QUE IMPACTO HAN TENIDO EN SU MUNDO.

El agua, el aire, el mar, la sangre, algunos nutrientes, lubricantes, combustibles etc., son fluidos ( líquidos y gases) que en nuestras vidas juegan un papel de gran importancia. Así se tiene que las propiedades de los fluidos, es decir de líquidos como gases se aplican tanto al flujo de aire a través de los tubos bronquiales como al flujo de sangre a través de los vasos sanguíneos.

El aprovechamiento de los recursos hidráulicos y el estudio de ellos por parte de la ingeniería nos lleva al buen uso de la energía hidráulica. Las estructuras hidráulicas, la ingeniería naval son factibles de analizarlas debido al estudio del comportamiento del agua.El control y transmisión neumática, la refrigeración, el aire acondicionado, la meteorología, el aire comprimido son factibles de analizarlos debido al estudio del comportamiento del aire.El estudio de la mecánica de fluidos resuelve la problemática de la construcción de las redes de distribución de agua, de gas, de oleoductos, de gasoductos.En esta unidad se analizará brevemente el comportamiento de los fluidos. La mecánica de fluidos estudia los fluidos tanto en estado de equilibrio o reposo, que es la hidrostática, como también en estado de movimiento, que es la hidrodinámica.La mecánica de fluidos moderna nace con Prandtl en las primera década de este siglo; es él el que realizó la síntesis entre la hidráulica práctica y la hidrodinámica. A lo largo de los siglos son muchas las personas que han contribuido con su aporte para llegar hasta el desarrollo actual de esta ciencia, entre ellas podemos citar a Arquímedes, Torricelli, Pascal, Newton, Bernoulli, Euler, Lagrange, Venturi, Poiseulli, Weisbach, Reynold, Froude, Stoke y el más reciente Prandtl.En el siguiente punto se darán algunas definiciones y propiedades básicas para entender el comportamiento de los fluidos.

I.- PROPIEDADES DE LOS FLUIDOS Y DEFINICIONESLos conceptos de densidad y de viscosidad desempeñan papeles importantes en el movimiento de los fluidos, tanto en conductos cerrados como abiertos; la tensión superficial influye en el movimiento de pequeños chorros y ondas, altera el movimiento en los conductos de pequeña sección. el cuerpo humano emplea los tensioactivos para reducir la tensión superficial en el revestimiento mucosos de los alvéolos pulmonares que son las pequeñas cavidades en las que terminan los tubos bronquiales de los pulmones. La presión de vapor también desempeña un papel importante en el cambio de la fase de líquido a gas.

¿QUE SE ENTIENDE POR FLUIDO?Generalmente se acostumbra a decir que un fluido es una sustancia que se caracteriza por poseer un volumen definido, pero no una forma definida. Una definición adecuada de este concepto se basa en el concepto de fatiga o esfuerzo tangencial (t).Esfuerzo tangencial (t). :Tomando un elemento de área pequeño dA sobre el que actúa un elemento de fuerza en general se define el esfuerzo por la expresión . Los esfuerzos pueden ser normales o bien tangenciales Para los esfuerzos tangenciales o de cortadura (t), la fuerza es paralela o tangente al área sobre la que actúa; se producen tanto en los sólidos como en los fluidos.Para el caso de esfuerzos normales ( ), la fuerza es normal ( perpendicular ) al área que resiste la deformación, pudiendo ser de compresión , es decir , la fuerza se aplica contra la superficie, o esfuerzo de tracción, es decir, la fuerza se aplica en la superficie pero “tirando” de ella hacia afueraLos líquidos no soportan esfuerzo de tracción, pueden sólo soportar esfuerzos de compresión.

1.- FLUIDO

define como FLUIDO a la sustancia que se deforma continuamente al ser sometida a un esfuerzo tangencial o cortante, no importando cuan pequeño sea este, o bien, sustancia que no acepta esfuerzo cortante cuando éste está en equilibrio o reposo.Los fluidos están compuestos de moléculas que se encuentran en movimiento constante. El fluido está idealmente compuesto de una sustancia infinitesimal divisible, un continuo, no preocupándose por el comportamiento individual de las moléculas. La mecánica estadística y la teoría cinética de los gases contempla el estudio a nivel molecular.

2.- PRESIÓN De acuerdo a lo expuesto en la definición de esfuerzo, se define presión media como la razón entre la fuerza normal que actúa sobre un área plana y dicha área: La presión en un punto es el límite de la presión media, cuando el elemento de área tiende a cero(la presión no es una magnitud vectorial).

UNIDADES DE PRESIÓN EN LOS DIFERENTES SISTEMAS:La dimensión para medir presión es : (F) (L)-2En el S.I. se llama Pascal ( Pa ) 1 Pa = 1 N/m2En el C.C.S. se llama Baria 1 Baria = 1 Dina/cm2En el sistema técnico gravitacional no tiene nombre especial y es kgf-/m2Como unidad práctica para medir presión se usa la altura equivalente de columna de algún líquido determinado, se suele usar el mm columna de mercurio que se le llama Torr. l milímetro de Hg = l Torr.2.b.

MEDICION DE LA PRESION SANGUINEAEl instrumento que mide presión sanguínea se conoce con el nombre de ESFIGMOMANOMETRO. El ESFIGMOMANOMETRO de mercurio corresponde a una variante del manómetro de tubo en U abierto donde el recipiente sustituye a la mitad del tubo en U y es lo suficientemente grande para que las variaciones en el nivel del mercurio puedan ignorarse. La lectura de presión se hace en el nivel superior de la columna de mercurio.El brazalete se coloca alrededor del brazo a la altura del corazón, además como el antebrazo tiene un solo hueso, da facilidad para localizar la arteria humeral. La presión en el brazalete se eleva por encima de la presión sanguínea sistólica inyectando aire dentro de él, lo que se hace hasta que la arteria humeral quede aplastada y no permite el paso del flujo de sangre en las arterias del antebrazo, luego se suelta lentamente el aire y simultáneamente se usa el estetoscopio para escuchar la vuelta del pulso.El primer sonido corresponde con la presión sistólica, ya que a esa presión máxima la sangre se abre paso a través de la arteria aplastada. Este valor se mide en la diferencias de alturas (expresada en mm ) de las columna de mercurio.Después se deja escapar más aire del brazalete para bajar más la presión. El sonido se deja de escuchar cuando la presión iguala a la presión diastólica ya que la sangre a baja presión es capaz de pasar a través de la arteria del brazo.Las presiones sanguíneas se expresan habitualmente como razones de presiones sistólica/diastólica y los valores típicos para un adulto sano en estado de reposo son aproximadamente 120/80 torr o bien 16/11 kPa3.-

DENSIDAD ABSOLUTA (  )Los fluidos son agrupaciones de moléculas, separadas en los gases y más próximas en los líquidos, la distancia entre las moléculas es mucho mayor que el diámetro molecular. La densidad absoluta se define comosiendo  = 10-9 mm3 para líquidos y gases a la presión atmosférica.En forma macróscopica podemos decir que la densidad ( se lee rho ) es el cuociente entre la masa y su volumen respectivo Unidades de densidad absoluta: S.I. : Kg/ m3 ; C.G.S. : gr / cm34.-

DENSIDAD RELATIVA (R )En algunas oportunidades se da la densidad relativa la cual se define como la razón entre la densidad absoluta de una sustancia y la densidad absoluta de otra sustancia que se toma como patrón., la densidad relativa de una sustancia es un número abstractoLa densidad absoluta del agua, a la temperatura aproximada de 4°C y 1 atmósfera de presión es de:1 gr/cm3 = 103 kg/m3La densidad del aire a 0°C y una atmósfera de presión es de 1,293 kg/m3Averigue la densidad relativa del hielo, mercurio, glicerina, alcohol, aceite, sangre, petróleo, fierro, aluminio, bronce, oro, plata, cobre, etc. Revise la tabla 7-2 del libro Física para ciencias de la vida del autor Cromer, anótela en sus apuntes.

ANOMALIA DEL AGUAPor su característica, los líquidos son prácticamente incompresibles y la mayoría de ellos, al aumentar la temperatura disminuye su densidad. Sin embargo, en toda regla hay excepción y, en este caso, el agua presenta esta excepción. Entre 0 y 4° C el agua presenta una anomalía.El gráfico adjunto muestra la relación de volumen versus temperatura para una cierta cantidad de agua de volumen inicial Vo.. Del gráfico se deduce que a los 4ºC el volumen de agua, el cual no ha cambiado de masa, toma el menor volumen, en consecuencia su mayor densidad.En consecuencia el hielo tiene una menor densidad y flota en agua tal como usted lo ha observado más de alguna vez..

PESO ESPECÍFICO (  ) Este concepto es similar al de densidad, pero en vez de considerar la masa, se toma en cuenta el peso. Se define como el peso de la unidad de volumeno bien La dimensión es (F/L3 ) ; en los distintos sistemas se mide a N/m3 ; Dina/cm3 ; kgf-/m3.

VISCOSIDAD DINÁMICA O ABSOLUTA (  ) Al analizar cuerpos en movimiento que se desplazaban sobre una superficie, aparecía la fuerza de roce. En los fluidos en movimiento , el roce está asociado a otro concepto, este concepto es el de viscosidad , fuerzas viscosas, el cual deberá de ser tomada en cuenta a la hora de realizar el balance energético.Se entiende por viscosidad dinámica al rozamiento interno desarrollado, cuando una parte del fluido se mueve relativamente a una parte adyacente. El coeficiente de fricción interna del fluido se llama viscosidad y se designa por  ( se lee muu).

EL CALOR LATENTE: MOTOR DE LOS HURACANES

Calor latente de fusión o calor de cambio de estado, es la energia absorbida por las sustancias al cambiar de estado, de sólido a líquido (calor latente de fusión) o de líquido a gaseoso (calor latente de vaporización). Al cambiar de gaseoso a líquido y de líquido a sólido se devuelve la misma cantidad de energía.
Latente en latín quiere decir escondido, y se llama así porque, al no cambiar la temperatura durante el cambio de estado, a pesar de añadir calor, éste se quedaba escondido. La idea proviene de la época en la que se creía que el calor era una substancia fluida denominada Flogisto. Por el contrario, el calor que se aplica cuando la sustancia no cambia de estado, aumenta la temperatura y se llama calor sensible.
Cuando se aplica calor al hielo, va ascendiendo su temperatura hasta que llega a 0°c (temperatura de cambio de estado), a partir de entonces, aun cuando se le siga aplicando calor, la temperatura no cambia hasta que se haya fundido del todo. Esto se debe a que el calor se emplea en la fusión del hielo.Una vez fundido el hielo la temperatura volverá a subir hasta llegar a 100°C; desde ese momento se mantendrá estable hasta que se evapore toda el agua.Esta cualidad se utiliza en la cocina, en refrigeración, en bombas de calor y es el principio por el que el sudor enfría el cuerpo.
Calor latente de algunas sustancias: El agua tiene calor latente de vaporización más alto ya que, para romper los puentes de hidrógeno que enlazan las moléculas, es necesario suministrar mucha energía y el segundo más alto de fusión. Y el amoniaco al revés.
Agua: de fusión: 333,9 J/g (79,9 cal/g); de vaporización: 2253 J/g (539 cal/g).
Amoníaco: de fusión: 180 cal/gramo; de vaporización: 1369 J/g (327 cal/g).
Una de las ventajas del elevado calor de vaporización del agua es que permite a determinados organismos disminuir su temperatura corporal. Esta refrigeración es debida a que, para evaporarse, el agua de la piel (por ejemplo, el sudor) absorbe energía en forma de calor del cuerpo, lo que hace disminuir la temperatura superficial.



HURACAN

Todos los ciclones tropicales son áreas de baja presión atmosféricA cerca de la superficie de la Tierra. Las presiones registradas en el centro de los ciclones tropicales están entre las más bajas registradas en la superficie terrestre al nivel del mar. Los ciclones tropicales se caracterizan y funcionan por lo que se conoce como núcleo cálido, que consiste en la expulsión de grandes cantidades de calor latente de vaporización que se eleva, lo que provoca la condensación del vapor de agua. Este calor se distribuye verticalmente alrededor del centro de la tormenta. Por ello, a cualquier altitud (excepto cerca de la superficie, donde la temperatura del agua dictamina la temperatura del aire) el centro del ciclón siempre es más cálido que su alrededor.Las principales partes de un ciclón son el ojo, la pared del ojo y las bandas lluviosas.



NOTA:
SERA
PARA UNA SEMANA 6HRS.

El bosque algo MARAVILLOSO

Hola a todos mis compañeros .




Les mostrare un aportacion muy importante en nuestra vida.



Espero y les guste es algo que yo realizo en mi vida personal.



E L B O S Q U E

Estas es la entrada de los ocotillos un cerro donde la gente puede realizar ejercicio.


Algo muy interesante es que puede llevar una botella de agua para regar los pinos plantados ahi.

En esta parte se colocan las botellas para que la gente que va subiendo

recoga una y pueda regar un arbolito.

Salvaguardar el medio ambiente. . . Es un principio rector de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación de la pobreza y uno de los cimientos de la paz.
Kofi Annan

Realize unos carteles para que la gente tuviera motivacion y haci subiera una botella de agua.

Convertido un árbol en leña y podrá arder para nosotros; pero ya no producirá flores ni frutos .

RabindranathTagore

http://http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s

El BOSQUE

Un bosque es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terraqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biósfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores.De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios de carbono estables y su eliminación conlleva un incremento de los niveles atmosféricos del dióxido de carbono.

Actividad N° 2.

Estas competencias involucran la capacidad de hacer frente a los múltiples demandas de la vida cotidiana.

Para lograr esa competencia se requiere desarrollar una serie de habilidades, en todos los casos de relacionados o ligados a las nociones y a los conceptos. Desarrollan una visión útil y fructífera de la ciencia y abandonara la visión tradicional de una ciencia.

LOS PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN CIENTIFICA BÁSICA

Los valores y actitudes son parte del proceso aprendizaje que se dan con las relaciones humanas de grupo y son fundamentales en el proceso educativo.Como profesor considero indispensable los tres grandes rubros por que se dan de forma vertical y transversal.

Habilidades Metacognitivas

• Reflexionar sobre como conozco



• Representar lo que conozco



• Construccion de pensamiento con y de otros
  

Habilidades para la Comunicación

• Para representar , argumentar verbalmente
  


• Por medio de la escritura.
  
  
• Representar graficamente y compartir , escuchar.

Habilidades para la construccion del pensamiento cientifico.

• Organizacion de la informacion


• Para activar


• Planear- Comprender.
  
  

Los planes y programas hacen mucho incapie en la planeacion la inclusion de todos los puntos anteriores para una mejor metodologia en la clase , precisamente aqui radica la articulacion desde preescolar , primaria , secundaria.

TODO UN CONJUNTO DE HABILIADES , COMPETENCIAS Y
VALORES.